Предмет: Русский язык.
Класс: 2.
УМК: “Начальная школа XXI века”.
Тема: Омонимы.
Тип урока: изучения нового материала.
Цели:
- развитие учебно-информационных и учебно-логических умений,
- формирование коммуникативной и оргдеятельностной компетенций.
Задачи:
- расширение лингвистического кругозора: формирование представления об омонимах и их роли в языке (виды омонимов и их использование в речи),
- развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения,
- воспитание культуры общения на уроке.
Технология: ОТСМ-ТРИЗ
Используемые приемы:
- паспорт,
- информационная копилка (работа с морфологическим ящиком).
Оборудование:
- учебник Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. – 2 класс. – часть 2. – С. 62-64.
- задания для диагностики
- таблички для составления паспорта и копилки (морфологического ящика)
- картинки с изображением слов-омонимов
- толковые словари русского языка
Ход урока:
- Стадия вызова.
- Организация начала урока. Постановка учебной задачи.
- У нас с вами урок русского языка и мы продолжаем работу над блоком “Как устроен наш язык”, раздел “Лексика”.
- Чем мы занимаемся в данном разделе? Какие задачи мы решаем при изучении раздела?
- Словарная работа.
- Начнем урок со словарной работы. Наше новое словарное слово зашифровано.
- Прочитайте загадку:
Этим словом день недели назовём
И окружение, в котором мы живём.
- Кто-нибудь догадался, о чем идет речь?
- Подскажу немножко: Какой день недели был вчера? (среда). Запишите слово в тетрадь.
- А о чем еще идет речь?
- Что надо сделать, чтобы определить лексическое значение слова?
- Обратиться к толковому словарю. Сколько слов “среда” записано в словаре? (два – 1. день недели; 2. все, что нас окружает)
- Давайте составим предложение с каждым словом.
- Запишите оба предложения.
- Что мы заметили, работая со словарным словом? (два разных по лексическому значению слова пишутся и произносятся одинаково)
- Стадия осмысления.
- Постановка проблемы. Наблюдение за словами.
- Посмотрите на доску. Что изображено на картинках? (коса, лук, ключ)
КАЖДЫЙ РЯД В ПАРАХ РАБОТАЕТ НАД СВОИМ СЛОВОМ ПО ВОПРОСАМ:
- Что обозначает слово?
- Это одно и тоже слово или разные?
ПРИ ЗАТРУДНЕНИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛОВАРЬ
Коса - прическа, инвентарь, часть суши
Лук - растение, стрелковое оружие
Ключ – от замка; источник, родник
- Это одно и тоже слово или разные? (одно слово, если оно многозначное должно иметь что-то общее в лексическом значении, а здесь ничего похожего нет – это 3 разных слова)
- Давайте устно составим предложение с каждым словом-омонимом.
- Введение нового понятия. Конструирование определения. Формулировка темы урока.
- Что мы заметили, работая со словарным словом и с картинками? (есть слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение)
- Такие слова называются ОМОНИМАМИ. Сформулируйте тему урока.
- А что же такое омонимы?
- Давайте попытаемся сконструировать правило. Откроем учебник на стр. 62 и проверим ваши предположения.
- Первичное закрепление.
- Сегодня все задания из упражнений мы будем оформлять в таблицу.
- Как будет называться наша таблица? (омонимы)
- Какие характеристики омонимов мы будем сравнивать? Почему? (написание и произношение, чтобы доказать, что этот омонимы)
- А зачем нам надо задавать к словам вопросы? (чтобы узнать их часть речи)
- Запишем наши слова (среда, коса, лук, ключ) в таблицу.
КОНСТРУИРОВАНИЕ МАКЕТА ТАБЛИЦЫ НА ДОСКЕ.
| вопрос |
|
|
|
| произношение |
|
|
|
| написание |
|
|
|
| примеры |
|
|
|
Физминутка для пальцев.
- Обязательно ли омонимы должны произноситься и писаться одинаково? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к упражнению 2.
- Что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен? (поставить ударение; дополнить каким-либо словом-признаком, чтобы стало понятно, о чем идет речь).
- Прочитайте предложения так, чтобы было понятно, о чем идет речь. (УСТНО)
ЕСЛИ ТРУДНОСТИ С ТОЛКОВАНИЕМ – ОБРАТИТЬСЯ К ТОЛКОВОМУ СЛОВАРЮ (замок – для ключа, здание; мука – терзания, мучения; для теста; атлас – ткань, сборник таблиц)
- Запишите эти слова в нашу таблицу, дав им характеристику.
ЗАПОЛНЯТЬ ТАБЛИЦУ НА ДОСКЕ
(замок, мука, атлас – одинаковое написание, разное произношение)
- Запишите в тетрадь такие предложения, дополнив их, чтобы было понятно, о чем идет речь. 1 вариант – ударение падает на первый слог, 2 вариант – ударение падает на второй слог. 1 ряд работает над первым предложением, 2 ряд – над вторым, а 3 ряд над третьим.
- Самостоятельная работа/Индивидуальное задание группе учащихся
- Как вы думаете, а могут ли слова-омонимы иметь другие характеристики: например, одинаковое произношение, но разное написание? Обратимся к упражнению 4. Его вы будете выполнять самостоятельно.
Ваша задача: найти слова – омонимы и записать их в нашу таблицу, дав им характеристику. (уж – одинаковое написание и произношение/звучание, гвоздики – одинаковое написание, разное произношение/звучание, код/т – одинаковое произношение/звучание, разное написание)
- Давайте проверим, какую характеристику вы дали словам-омонимам (УСТНО)
Индивидуальное задание группе учащихся – работа над упражнением 5 и 6 по инструкции: Упражнение 5: сноса – с носа, мыла, от мыла – отмыла (разное написание, одинаковое произношение/звучание, разный вопрос)
- Те, кто работал над индивидуальным заданием, скажите, что у вас получилось? (у слов-омонимов может быть не только разное произношение или разное написание, но они могут отвечать на разные вопросы, например:
- “Я, не жалея мыла, нос терпеливо мыла” – здесь мыла это существительное (не жалея чего?) и глагол (нос что делала?)
- “Шёл деревней дождь косой, Дед косил его косой” – здесь косой – прилагательное (дождь какой? Косой это прилагательное и существительное косил чем? Косой – от слова коса)
Физминутка для глаз.
- Стадия рефлексии.
- А теперь давайте проанализируем нашу таблицу и составим паспорт омонимов.
- Какие характеристики мы отнесем в наш паспорт? (имя, происхождение/этимология, особые приметы: вопрос, написание, произношение, лексическое значение, роль в речи)
(омонимы – одинаковый+имя, одинаковый/разный, одинаковое/разное, разное, составление шуток, загадок)
- ОМОНИМЫ – СЛОВА, ИМЕЮЩИЕ ОДИНАКОВОЕ ЗВУЧАНИЕ/ПРОИЗНОШЕНИЕ И/ИЛИ НАПИСАНИЕ, НО РАЗНЫЕ ПО ЛЕКСИЧЕСКОМУ ЗНАЧЕНИЮ.
Паспорт
| Имя |
омонимы |
| Происхождение (этимология) |
одинаковый + имя |
| Особые приметы: |
|
Вопрос (часть речи)
|
одинаковый /разный |
| Написание/Произношение |
одинаковое/разное |
| Лексическое значение |
разное, нет ничего общего |
| Роль в речи |
составление шуток, загадок, каламбуров, игра слов
|
Таблица «Омонимы»
| вопрос |
одинаковый |
одинаковый |
разный/одинаковый |
| произношение |
одинаковое |
разное |
одинаковое |
| написание |
одинаковое |
одинаковое |
разное/одинаковое |
| примеры |
ключ-ключ
свет-свет
уж-уж |
замок-замок
мука-мука
атлас-атлас |
сухой-с ухой
косой-косой
код-кот |
- Диагностика.
- А теперь давайте проверим, как вы поняли новый материал.
- Возьмите листочки и выполните те задания, которые вы хотите (вам понятны, легки, интересны).
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ:
- Подчеркни омонимы:
- Собирала Маргаритка
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргаритка
Маргаритки во дворе.
- Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка.
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя сережка.
- На виду честного люда
Трусит с горки ехать Люда.
А у Сани, а у Сани
С горки сами мчатся сани.
- Объясни значение омонимов:
Девочка с длинною косой
В полях, не скошенных косой.
Ох, скосит розовую кашку,
Своим козлятам “сварит” кашку.
- Составь предложения со словами-омонимами.
- Итог урока. Рефлексия.
- С каким новым термином/понятием мы познакомились на уроке? (омонимы)
- Что оно обозначает? (слова, одинаковые по звучанию и/или написанию)
- Зачем/Как в речи используются омонимы? (составление шуток, загадок, игра слов)
Если вам было легко работать на уроке, то на листах для диагностики нарисуйте веселое лицо, если сложно, тяжело – грустное лицо.
- Домашнее задание.
- Упражнение 7, стр. 64,
- Найти в толковом словаре слова-омонимы и придумать с ними предложения.
|
236029, Россия,г. Калининград