Предмет: Русский язык.
Класс: 4.
УМК: “Начальная школа XXI века”.
Тема: Синтаксический анализ предложения.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:
- развитие учебно-информационных и учебно-логических умений
- формирование коммуникативной и оргдеятельностной компетенций.
Задачи:
- расширение лингвистического кругозора: формирование представления об алгоритме синтаксического разбора предложения,
- развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения,
- воспитание культуры общения на уроке.
Технология: ОТСМ-ТРИЗ
Используемые приемы:
- составление плана (горизонтальный системный оператор/лифт),
- паспорт,
- обобщенный паспорт.
Оборудование:
- учебник Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. – 4 класс. – часть 1. – С. 50-52,
- задания для диагностики - таблички для составления паспорта; слова-опоры для составления плана - индивидуальные задания
Ход урока:
- Стадия вызова.
- Организация начала урока. Постановка учебной задачи.
- Посмотрите на доску. Что здесь записано? (предложение) Доброе слово и железные ворота открывает. Как вы догадались? (группа слов, связанная между собой по смыслу и выражающая законченную мысль). Какой раздел науки о языке изучает предложения? (синтаксис) Что еще он изучает? (словосочетания, текст и его структуру)
- Чем мы будем заниматься на уроке? (работать с предложением в разделе «Синтаксис»)
- Прочитайте предложение еще раз. А теперь запишите его по памяти и произведите синтаксический разбор/разбор по членам предложения.
- Актуализация необходимых теоретических знаний.
- Какие знания вам понадобились, чтобы провести синтаксический разбор предложения?
- Посмотрите внимательно есть ли необходимая информация в этой таблице-паспорте?
- Как ее можно назвать? (члены предложения)
- А какие члены предложения мы знаем? (главные и второстепенные, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство)
- Какие признаки членов предложения помещены в наш паспорт? (что называют, вопросы, обозначение)
- Посмотрите на паспорт внимательно. Все ли вам нравится? (не хватает вопросов у обстоятельства и дополнения, перепутаны вопросы, обозначения) Исправьте ошибки.
| Признаки |
Подлежащее |
Сказуемое |
Обстоятельство |
Определение |
Дополнение |
| Называют |
О ком, о чем говорится в предложении. |
Действие предмета, его состояние, чувства. |
На какой предмет или явление направлено действие. |
Признак предмета. |
Как, когда, где, по какой причине совершается действие. |
| Вопросы |
Кого? Чему? Что? Кем? О чем? |
Что делает? Что делал? Что будет делать? Каков? |
Кто? Что? |
Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? |
Где? Когда? Как? |
| Обозначение |
__________
|
========== |
- - - - - - - |
˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜ |
.- .- .- .- .- .-. - |
Исправленная таблица:
| Признаки |
Подлежащее |
Сказуемое |
Обстоятельство |
Определение |
Дополнение |
| Называют |
О ком, о чем говорится в предложении. |
Действие предмета, его состояние, чувства. |
Как, когда, где, по какой причине совершается действие. |
Признак предмета. |
На какой предмет или явление направлено действие. |
| Вопросы |
Кто? Что? |
Что делает? Что делал? Что будет делать? Каков? |
Где? Когда? Как? Куда? Откуда? Почему? Зачем? |
Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? |
Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чем? |
| Обозначение |
__________
|
========== |
- .- .- .- .- .- .-. - |
˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜ |
- - - - - - |
Учащиеся, работавшие над индивидуальными заданиями, помогите составить паспорт предложения.
Предложение
| По цели высказывания |
|
|
|
| По интонации |
|
|
|
| По особенностям членов предложения |
|
|
|
(по цели высказывания - повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации – восклицательное, невосклицательное; по особенности членов предложения – распространенное, нераспространенное, с однородными членами)
- Стадия осмысления.
- Прочитайте предложения, записанные на доске.
- Какое задание было выполнено? (разбор по членам предложения - СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР).
- Проверьте, правильно ли выполнен разбор.
1) В небе плывут облака. (в небе - обстоятельство, а не дополнение)
---------- ===== _______
2) Дети смотрят любимый мультфильм.
____ ======= ˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜ -----------------
3) У девочки от усталости слипаются глаза. (глаза – подлежащее, у девочки – дополнение, от усталости - обстоятельство)
________ ----------------- ======== ---------
- Ученик, выполнявший задание, дал первому предложению «В небе плывут облака» такую характеристику: повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа облака плывут, распространенное, однородных членов нет.
- Давайте дадим аналогичную характеристику оставшимся двум предложениям. (повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа дети смотрят, распространенное; повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа глаза слипаются, распространенное)
- Такая характеристика предложения, выполненная по определенному алгоритму, называется его синтаксическим анализом.
- Как вы думаете, какова задача нашего сегодняшнего урока? (научиться производить синтаксический анализ предложения)
ТЕМА: СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
- Определим, в каком порядке дается анализ предложения:
- по цели высказывания;
- по интонации;
- грамматическая основа;
- второстепенные члены (распространенность/нераспространенность);
- однородные члены.
- Откроем учебник на стр. 50 и посмотрим, верно ли мы установили алгоритм выполнения синтаксического анализа предложения.
- На стр. 51 выполним упр. 2.
Вы не были осенью в лесу? (вопросительное, невосклицательное, распространенное)
Пройдитесь медленно по осеннему лесу! (побудительное, восклицательное, распространенное)
Какая вокруг тишина! (повествовательное, восклицательное, распространенное)
Лес в это время дышит свежестью, здоровьем и чистотой. (повествовательное, невосклицательное, распространенное, однородные дополнения)
Вы принесете домой самые крепкие грибы, ветку алой рябины, разноцветный букет из листьев. (повествовательное, невосклицательное, распространенное, однородные дополнения).
Физминутка для глаз.
- Самостоятельная работа.
Упр. 4 стр. 52 –по вариантам 1 и 2 предложение, сильные учащиеся -третье предложение (характеристику предложения записать!)
- Стадия рефлексии.
- Чем синтаксический разбор отличается от синтаксического анализа предложения? (разбор – члены предложения; анализ - характеристика предложения по цели высказывания, по интонации+члены предложения) Какое понятие более общее? (синтаксический анализ)
- Диагностика.
- А теперь давайте проверим, как вы поняли новый материал. Возьмите листочки и выполните те задания, которые вы хотите (вам понятны, легки, интересны).
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ:
- Сделайте синтаксический анализ предложения:
Старая дружба в огне не горит и в воде не тонет.
Терпение и труд все перетрут.
- Проверьте, верно ли сделан синтаксический анализ предложения. Если необходимо, исправьте ошибки.
После драки кулаками не машут.
Ласковое слово и ласковый вид и свирепого зверя к рукам приманивают.
- Составьте свое предложение по схеме, дайте ему характеристику.
- Итог урока. Рефлексия.
- Что нового мы узнали на уроке?
- На листах диагностики оцените вашу работу на уроке: легко, трудно; правильно, аккуратно
- Домашнее задание.
- Упражнение 5 стр. 52;
- оставить предложения по схемам упражнения 3 стр. 51.
|
236029, Россия,г. Калининград