Цветовая схема: C C C C
Размер шрифта: A A A
Изображения:
  • 236029, г. Калининград,
    корпус 1: ул. Зелёная, 18-А;
    корпус 2: ул. Зелёная, 45.
  • +7 (4012) 32-34-20
  • sosh38@klgd.ru
    техническая поддержка site@school38.org

Метр. Соотношение между единицами длины

Дата: 01.12.2014

Автор: Беляева Татьяна Петровна


Предмет: Математика.

Класс: 2.

УМК: "Начальная школа XXI века".

Тема: Метр. Соотношение между единицами длины.

Тип урока: изучения нового материала.

Цели:

обучающие:

- формирование понятия о метре как о единице измерения длины;

- знакомство с соотношением между единицами измерения длины (см, дм, м);

- развитие умения сравнивать величины;

- формирование умения выполнять практические измерения длины предметов с помощью различных инструментов (мерка, линейки разной длины, рулетка);

воспитательные:

- формирование коммуникативных навыков, умения сотрудничать;

развивающие:

- развитие познавательных процессов.

Формируемые УУД:

личностные: развитие способности к самооценке;

регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; организация и планирование своих действий, осуществление итогового контроля;

коммуникативные: учёт разных мнений; формирование умения высказывать собственное мнение, умение работать в парах, группах.

познавательные: умение анализировать объекты, проводить сравнения, обобщать.

Технология: технология деятельностного подхода, разноуровневая дифференциация

 Оборудование:

- учебник Рудницкая В. Н. Математика. – 2 класс. – часть 1. – С. 35-36,

- рабочая тетрадь Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Математика. – 2 класс. - № 1. – С.14,

- мерки длиной 1 дм, линейки разной длины, рулетки разной длины.

 Ход урока:

1. Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи.

Посмотрите на доску. Что вы видите? (записи единиц длины)

- Какие единицы длины вы знаете? (см и дм)

- Прочитайте записи: 4 см, 1 дм, 19 см, 6 см, 1 дм 3 см.

- Назовите самую большую, самую маленькую величину. (большая – 19 см, маленькая – 4 см)

- Как вы догадались, ведь в записи есть и сантиметры, и дециметры? (вспомнили, что в 1 дм 10 см и перевели дециметры в сантиметры)

- А для чего нам нужные единицы длины? Что с их помощью можно измерять?

- При измерении длин каких предметов мы используем см и дм?

- Измерьте длину своего карандаша и учебника в сантиметрах. Сколько у вас получилось?

- А теперь измерьте длину парты с помощью мерок в 1 дм.

- Удобно? А если нужно измерить длину кабинета? Как поступить? (взять большую мерку)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Сегодня на уроке мы и познакомимся с новой единицей измерения, более крупной, чем сантиметр и дециметр, узнаем, как она соотносится с другими единицами длины, а также научимся использовать новый прибор, с помощью которого удобно измерять длину и ширину класса.

2. Изучение нового материала.

Новая единица длины – метр. Его используют для измерения, например, куска ткани или обоев, длины и ширины помещения. Для этого используют метровую линейку или рулетку (длинную ленту, свёрнутую в рулон, на которую нанесена шкала).

Длина этой линейки 1 метр. Записывается это так: 1 м.

Давайте посмотрим, сколько в 1 метре сантиметров (100 см), а дециметров? (10 дм)

Запишем получившееся соотношение: 1 м=100 см; 1 м=10 дм.

Мы с вами составили таблицу соотношения единиц длины. Запишите её в тетрадь.

Давайте проверим, всё ли мы узнали о новой единице длины. Откройте учебник на странице 35 и прочитайте текст.

3. Закрепление нового материала.

Выполнение заданий в учебнике:

А) с. 36 № 2 (чтение записей):

5 м 15 см 1 м 50 см
 6 дм  84 м  1 м 5 дм

Назовите самую большую величину, самую маленькую.

Проанализируйте, чем интересны записи в 3 столбце (содержат и м, и см или дм).

А что ещё? (эти величины равны, потому что 50 см и 5 дм это одно и то же).

Б) практическая работа (учебник с. 36 № 4):

- Измерить длину класса

- Измерить ширину класса

- Измерить длину подоконника

- Измерить длину доски

Работа выполняется в группах.

Анализ работы:

- Что получилось? Что нет?

- Какие трудности у вас возникли, почему? (даже метровая линейка или рулетка в 2 метра были малы для измерения длины и ширины помещения)

- Как вы преодолели трудности? (прикладывали мерку несколько раз, одновременно использовали несколько инструментов для измерения длины)

В) с. 36 № 3 (подбор подходящей единицы измерения длины):

- Высота дерева 2 … (м) Может ли высота дерева быть в см? Когда? (игрушечное)

- Какую длину могли пробежать спортсмены?

- Длина спички 4 … (см) А почему не дм? (очень большая)

- Какое расстояние мог проплыть школьник? (50 м) А кто мог проплыть 50 км?

4. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Чему учились?

- Любое ли расстояние удобно измерять в метрах?

Мы познакомились с основными единицами длины (см, дм, м), но есть и единицы для измерения малых предметов (мм) и больших расстояний (км). С ними мы познакомимся позже, когда научимся считать до 1000.

5. Диагностика.

Выполнение заданий в рабочей тетради (работа по выбору учащихся):

с. 14 № 1 (задание на соотношение единиц длины)

с. 14 № 2 (задание на сравнение единиц длины)

с. 14 № 3 (задание на перевод единиц длины)

Выберите и выполните одно любое задание. Оцените легкость его выполнение с помощью "светофора", а правильность и аккуратность с помощью шкал.

6. Домашнее задание (по выбору).

А) измерить длину своего шага, свой рост

Б) учебник с. 36 № 5