Цветовая схема: C C C C
Размер шрифта: A A A
Изображения:
  • 236029, г. Калининград,
    корпус 1: ул. Зелёная, 18-А;
    корпус 2: ул. Зелёная, 45.
  • +7 (4012) 32-34-20
  • sosh38@klgd.ru
    техническая поддержка site@school38.org

Педагогическая философия В. М. Коноваловой

В детях есть зерно святое, в них грядущее таится»
Йованович – Змай (1833-1904)


30 лет назад я определилась в выборе своей профессии. Мне нравится созидательный труд учителя. Дети приходят с разным уровнем готовности к обучению в школе, объемом знаний, умением работать в коллективе и самостоятельно.
Эти знания и умения, словно камни, разбросанные в беспорядке в поле. Я собираю их и засеиваю поле зернами знаний. Младший школьный возраст привлекает меня широкими возможностями воздействовать на учащихся, так как основные логические структуры мышления формируются в 5-11 летнем возрасте.

Мы живем в условиях быстро меняющегося мира. Произошло изменение направленности системы образования с исполнительного учащегося на личность, проявляющую поисковую активность.
От меня, как от учителя, зависит, сможет ли мой ученик удовлетворить природную любознательность, овладеть приемами познавательной деятельности. Дети – это не бездушные роботы. Первичная моя задача: расположить ученика к себе и школьной жизни, показать, что я вижу каждого, вызвать готовность идти на контакт. Здесь мне помогают приемы аттракции (механизмов формирования привязанности, вызывания дружеских чувств):
  • обращение по имени - я показываю, что обращаюсь только к одному ученику, подчеркиваю его значимость перед другими;
  • улыбка учителя – это сигнал: я ваш друг, я вам помогу, защищу;
  • ненавязчивая беседа на тему внешкольной жизни ученика – показываю интерес к ученику, как к личности;
  • похвала словесная или касанием руки - для повышения самооценки;
  • комплемент – небольшое преувеличение положительных качеств человека – действует как внушение, ты в чем-то лучше других.

Меня, как и большинство учителей, волнуют вопросы:
  • Отчего одним интересно учиться, а другим - нет?
  • Почему одни хотят учиться, а другие – нет?
  • Почему не все активно работают на уроке?
Поиск ответа я нашла в теории формирования учебной мотивации каждого ученика на основе педагогической поддержки его индивидуальности. И сделала для себя вывод: чтобы управлять деятельностью учащихся, необходимо
  • активизировать внимание,
  • вызвать потребность усвоения материала и желание работать,
  • сформировать умение,
  • показать полученный результат.
Я использую следующие приемы активизации внимания учащихся на уроке:
  • игровую и занимательную форму изложения материала (1-2 классы);
  • постановку проблемных вопросов;
  • составление опорных схем;
  • дифференцированные задания по сложности и объему;
  • применение средств ИКТ;
  • тестовые задания;
  • групповые формы работы.
В каждом наборе встречаются дети, которые имеют более высокие способности к обучению. Для совершенствования системы работы с одарёнными детьми во внеучебное время я провела ряд занятий по формированию умения делать проекты с использованием средств ИКТ. Компьютер выступил сначала как объект изучения, а потом как средство получения новых знаний и умений. Мои четвероклассники находят дополнительный материал к уроку в Интернете и электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия, самостоятельно создают презентации, готовятся к конкурсам (например - «Золотое руно»). Данной формой работы заинтересовались некоторые родители, и они стали активными помощниками своих детей.
Усвоение минимума знаний, предъявляемых стандартом, или их высокий уровень еще не определяет успешной социализации учащихся. Есть опасность вырастить умного, но непорядочного человека. Успешное взаимодействие с одноклассниками, учителями и другими людьми зависит от сформировавшихся в начальном звене нравственных ценностей. В этом возрасте еще высок авторитет взрослого. Но можно сколько угодно говорить красивые слова, а дети, прежде всего, учатся у жизни. Когда-то я прочитала и запомнила несколько правил нравственного воспитания учащихся, которых стараюсь придерживаться:
  • Если ребёнка постоянно критиковать, он научится ненавидеть.
  • Если ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.
  • Если ребёнка высмеивать, он становится замкнутым.
  • Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
  • Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
  • Если ребёнок растёт в честности, он научится верить в людей.
  • Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя, находить любовь в этом мире.

У каждого ребенка своя судьба. Но хотелось бы, чтобы в поле «из сыпучего скучного песка родились голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу добрые лица и дышащие чистым воздухом в белый свет»
А.П.Платонов «Цветок на земле»