Цветовая схема: C C C C
Размер шрифта: A A A
Изображения:
  • 236029, г. Калининград,
    корпус 1: ул. Зелёная, 18-А;
    корпус 2: ул. Зелёная, 45.
  • +7 (4012) 32-34-20
  • sosh38@klgd.ru
    техническая поддержка site@school38.org

Разбор слова по составу и словообразование

Дата: 25.11.2014

Автор: Поповцева Наталья Васильевна


Предмет: русский язык.

Класс: 3

Тема: Разбор слова по составу и словообразование.

Тип урока: урок-закрепление.

Цель урока: повторить алгоритм разбора слова по составу.

Задачи:

1. Закрепить и обобщить сведения о морфемах слова и способах словообразования.

2. Развивать умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор.

3. Развивать умение различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формируемые УУД:

- предметные: закрепление и отработка алгоритма разбора слова по составу;

- метапредметные: формирование умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; обучение умению делать выводы и обобщения;

- личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, парная.

Оборудование:

1. Учебник "Русский язык", 3 класс, автор С. В. Иванов, 1 часть, издательство "Вентана-Граф", 2014 год.

2. Карточки для работы в группах, парах.

3. компьютер, мультимедиа, презентация.

Ход урока

Этапы работы Деятельность учителя Деятельность учащихся
I. Организационный момент

 

 

II.
Актуализация знаний, постановка темы и целей урока момент


III.
Постановка учебной задачи 



У нас урок русского языка. С какими блоками работаем на уроках русского языка? Какие задачи решаем?

- Обратите внимание на эпиграф нашего урока: "Повторенье – мать ученья".

- Объясните значение пословицы. Пусть этот эпиграф будет девизом нашего урока (у нас урок повторения и обобщения изученного)

  

- Откройте учебник на с.39

- Прочитайте название блока, в котором работаем сегодня? Какие будем решать задачи? (будем открывать законы, по которым живёт язык)

Прочитайте тему урока. Сформулируйте учебную задачу.
 

ВЫВОД: продолжим разбирать слова по составу, используя алгоритм.

Работают с 
эпиграфом

 

 

Формулируют
учебную задачу
IV.
Закрепление изученного

V. Физкультминутка.
  
VI .
Закрепление изученного
1. Работа в парах
1) Начнем с "Разминки для ума" – закончи предложения:

- Часть слова, которая изменяется, называется…

- Часть слова без окончания – это…

- Общая часть родственных слов называется…

- Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, называется…

- Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…

ВЫВОД: Что у нас получилось? (на доске получается алгоритм разбора слова по составу)

2) На доске:

Ученик 3 класса письменно разбирал по составу слово приозёрный (с. 39, упр. 1)

- Объясните, какую часть слова он искал в каждой строчке. Что он для этого делал?

- Каков способ словообразования?

ВЫВОД: Алгоритм разбора слова по составу:

1. Измени слово и выдели окончание.

2. Выдели основу.

3. Подбери однокоренные слова и выдели корень.

4. Найди и обозначь приставку и суффикс.

 3) с. 39, упр. 2 (каким способом образовано слово "приморский" – находящийся у моря)

4) с. 39, упр. 3 (проанализируйте, найдите ошибки)

1 ряд – слово подсвечник

2 ряд – слово горный

3 ряд – слово подсвечник

- Как образовалось слово подсвечник?

- Как образовалось слово горный?

 
 

 
 

 
 

ВЫВОД: Какие способы словообразования знаете?

 
Заканчивают предложения

 
 

  

Фронтальная работа
Последовательно перечисляют действия (опора на алгоритм)

 
 

Фронтально, с комментированием у доски
Приставочно-суффиксальным

подсвечник
1) не выделены окончания
3) дворник - другой суффикс
4) подарок - другая приставка
5) не выделены основы и нулевое окончание
горный
1) не выделена основа
2) горький - не родственное слово
5) не выделена основа
2. Работа в группах

5) с. 40, упр. 5

Группы получают инструкции:

Используя, однокоренные слова, объясни, почему животные получили такие названия. Обозначьте корни. Определите способ словообразования.

Листовёртка – их гусеница питается листьями разных растений, причём стягивают паутиною объедаемые листья в трубки или пучки.

Вуалехвостка – рыбка из Японии, хвост необычайно длинный: иногда в 6 раз длиннее тела самой рыбки, очень широкий и такой тонкий и прозрачный, как какая-нибудь самая легкая газовая материя.

Меченосец – звучит очень грозно. Кажется, что это какое-то гигантское существо с ужасающим видом. На деле – совсем наоборот. Меченосцы – очень маленькие и безобидные рыбки. Задний плавник в виде меча.

Птицекрылка – одна из самых крупных дневных бабочек Южной Азии. Размах её крыльев – около 14-16 см. Благодаря своим размерам и манере полёта она и получила своё название.

Двухвостка (уховертка) – в задней части насекомого расположены два похожих на жала хвоста-щупа.

ВЫВОД: способ словообразования – сложение двух основ

Работают со словами:
птицекрылка (бабочка),
меченосец (рыба),
вуалехвост (рыба),
двухвостка (насекомое),
листовертка (насекомое)

VII. Рефлексия.
- Какова была учебная задача?
- Достигли поставленной цели?
Дополни предложения:
- Сегодня я узнал…
- Я сделал…
- Настроение у меня…
- Я помог…
Дополняют предложения
VIII. Домашнее задание.

стр. 40, упр. 4