Цветовая схема: C C C C
Размер шрифта: A A A
Изображения:
  • 236029, г. Калининград,
    корпус 1: ул. Зелёная, 18-А;
    корпус 2: ул. Зелёная, 45.
  • +7 (4012) 32-34-20
  • sosh38@klgd.ru
    техническая поддержка site@school38.org

Слитное и раздельное правописание не с именами существительными

Дата: 22.06.2014

Автор: Соколова Ольга Игоревна


Предмет: русский язык.

Класс: 5.

Тема урока: Слитное и раздельное правописание не с именами существительными.

УМК: Русский язык. 5 класс / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2007.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

Обучающая: освоить правило написания не с именами существительными и алгоритм его использования.

Развивающая: развивать умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать интерес к урокам русского языка, коммуникативные отношения.

Задачи:

  1. Развивать познавательный интерес через создание проблемной ситуации;
  2. Развивать орфографическую зоркость;
  3. Способствовать формированию умений работы с учебной информацией и самоорганизации познавательной деятельности.

Оборудование: записи примеров на доске, опорная схема, учебник русского языка для 5 класса под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта.


Ход урока:

I. Организационный момент.

1.Приветствие. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний. Проверка знаний и выполнения домашнего задания.
Дети по цепочке зачитывают получившиеся ответы к упражнению, объясняя выбор написания суффикса имени существительного; в конце проверки проговаривают, что нового об имени существительном они узнали на предыдущих уроках. Сдают тетради с выполненной работой, дежурные раздают проверенные тетради. Начинаем работу.

3. Запись в тетради числа, классной работы. 
Свободную строчку оставляем для записи темы урока, которую мы сформулируем чуть позже, выполнив следующее задание.


II. Создание проблемной ситуации.
- На доске записаны слова. По какому признаку можно распределить эти слова на две группы? Распределите данные слова на две группы (по вариантам: 1 в. - слитно, 2 в. - раздельно):
(Не)уважать, (не)годовать, (не)любить, (не)волить, (не)друг, (не)хотеть, (не)чувствовать, (не)навидеть, (не)доумевать, (не)быть, (не)здоровится.
Проверка выполнения задания по цепочке (со 2 варианта).
- Какое правило помогло нам правильно написать НЕ с глаголами (дети проговаривают правила написания и приводят свои примеры).
- А почему слово (не)друг не подошло (это имя существительное)?
- А как мы его напишем (дети предлагают свои варианты написания).


III. Формулирование темы и цели урока.
- Знаем ли мы условия слитного и раздельного написания имени существительного? (нет)
- Сформулируйте тему урока (запись темы урока).
- Давайте определим цели урока. Чему должны научиться?


IV. Изучение нового материала.
- Посмотрите внимательно на доску и по обозначенным орфограммам попытайтесь сформулировать правило слитного и раздельного правописания НЕ с существительными:
Неправда (синоним - ложь).
Ненастье (не употребляется).
Не друг, а враг (наличие в предложении союза со значением противопоставления).
- Сравним с материалом учебника (один из учеников читает выразительно теоретическую часть параграфа).
- Итак, что еще мы не учли при формулировке правила написания не с именами существительными? 
- Как бы вы могли сформулировать правило своими словами, взяв самое важное (попытка самостоятельного осмысления и передачи в устной форме правила).
- Составим план наших действий ( запись алгоритма).
- Теперь выполним упражнение № 694, один из учеников вызывается к доске (остальные ученики выполняют задание в тетрадях, а слабые занимаются списыванием текста из упражнения, затем подключаются к общей работе класса).
Далее проверяем выполнение упражнения (ученики, при необходимости, вносят свои замечания к записям одноклассника на доске, затем оценивают его работу).


V. Закрепление изученного.
Работа в парах (по карточкам): 
- Даны слова в 2 столбиках, найдите соответствия:

(Не)былица Робость
(Не)зависимость Грубость
(Не)смелость Выдумка
(Не)вежливость Чёрство
(Не)годование Вражда
(Не)нависть Свобода
(Не)благодарность Возмущение
Самопроверка по цепочке:
- Как одним словом можно назвать записанные пары слов? (синонимы).
- Давайте вспомним, какие слова называются синонимами?
- Значение каких слов вам было непонятно? (ученики предлагают свои варианты понимания слов, при затруднении обращаемся к толковому словарю).


VI. Гимнастика для глаз, физкультминутка.
Проведём гимнастику для глаз:
- Прослушайте внимательно стихотворение, в нём рассказывается о словах, которые без НЕ не употребляются. По ходу моего чтения, как только вы услышите слова, которые без НЕ не употребляются в нашей речи, вы должны открыть глаза. Итак, закрываем глазки и оказываемся в удивительной стране, о которой рассказал нам в своём стихотворении Б. Заходер:

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не.

Посмотрел я вокруг с доумением.

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная.

И, виляя хвостом уклюже,

Пробегала пролазные лужи.


VII. Закрепление изученного (продолжение).
- Глазки наши отдохнули, теперь продолжим урок.
Запись предложений с доски по заданию: вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните орфограммы и пунктограммы:

1) Рыбаки ужинали, щёлкали орехи, рассказывали были и (не)былицы.

2) О, если б мое (не)счастие было только в безденежье, я бы благословил свою судьбу!

3) Нет, это (не)Енисей.

Проверка: один из учеников выходит к доске и правильно оформляет данные предложения.


VIII. Итог урока. Рефлексия.
- С каким новым правилом мы познакомились на уроке? (правописание НЕ с именами существительными).
- Как же мы будем писать имя существительное с частицей НЕ? (ученики озвучивают алгоритм использования правила).


IX. Домашнее задание.
По выбору:
1. Упражнение № 698.
2. Найти в толковом словаре слова-синонимы и придумать с ними предложения.